Margaret Haley

Margaret Haley

Margaret Haley dilahirkan di Joliet, Illinois, pada 15 November 1861. Haley menjadi guru di Chicago pada tahun 1876. Anggota awal Persekutuan Guru Chicago dia menjadi pegawai sepenuh masa pada tahun 1901.

Pada tahun 1903 Haley bergabung dengan Mary Kenney O'Sullivan, Jane Addams, Mary McDowell, Helen Marot, Agnes Nestor, Florence Kelley dan Sophonisba Breckinridge untuk membentuk Liga Kesatuan Sekerja Wanita.

Haley juga merupakan presiden Persekutuan Guru Nasional dan menggunakan organisasi ini untuk membantu mengembangkan Persatuan Pendidikan Kebangsaan yang lebih penting. Haley mengetuai kempen panjang untuk pencen negara untuk guru dan ini berjaya diperkenalkan di Illinois pada tahun 1907.

Haley menjadi penganjur dengan Persekutuan Guru Amerika ketika ditubuhkan pada tahun 1916. Dia juga menulis dan menerbitkan Buletin Margaret Haley (1915-31).

Margaret Haley meninggal di Chicago pada 5 Januari 1939.


Margaret Haley - Sejarah


Pada tahun 1904, Margaret Haley (1861-1939), seorang guru sekolah dari Chicago, berbicara di konvensyen National Educators Association (NEA) di St. Louis, mengenai "Mengapa Guru Harus Berorganisasi." Dalam pidatonya yang pendek tetapi berwawasan, di mana dia memetik Horace Mann dan John Dewey, Haley berbicara mengenai demokrasi, ekuiti, kewarganegaraan, dan membincangkan pentingnya autonomi dan profesionalisme guru. Dia mengkritik subsidi negara kepada perusahaan, pemotongan anggaran untuk pendidikan, rutinisasi pengajaran dan pembelajaran, korupsi media, kemerosotan gaji guru, kepuasan ahli politik terpilih untuk melobi, dan dorongan terhadap komersialisme di sekolah-sekolah umum. Dia menganjurkan pendidikan progresif, pengagihan kekayaan yang lebih adil, dan kesatuan yang kuat merangkumi pekerja mental dan manual.

Guru-guru yang cuba disusun oleh Haley adalah wanita muda yang biasanya terpaksa mengundurkan diri setelah berkahwin. Mereka seharusnya profesional, tetapi jarang diperlakukan atau dibayar seperti itu. Gaji mereka bukan sahaja rendah, tetapi dibayar lebih rendah daripada rakan lelaki mereka. Di dalam kelas mereka, mereka sering mempunyai tugas untuk mendidik lebih daripada enam puluh pelajar dengan sedikit sokongan.

Dalam ucapannya, Haley menyatakan keprihatinan mendalam mengenai peningkatan deprofessionalisasi guru, dan menyenaraikan empat halangan utama untuk pengajaran yang cekap: 1) gaji guru yang tidak mencukupi, jelas tidak sesuai untuk memenuhi kenaikan kos sara hidup dan tuntutan untuk mendapatkan taraf biasiswa dan profesional yang lebih tinggi pencapaian 2) ketidakamanan mengenai tempoh jawatan dan kekurangan peruntukan untuk usia tua 3) kerja berlebihan di bilik darjah yang sesak, melelahkan minda dan badan dan 4) kurangnya pengiktirafan guru sebagai pendidik, kerana tekanan untuk mengubah sekolah menjadi kilang.

Sesungguhnya, dalam konteks yang ditandai dengan meningkatnya pemusatan kewibawaan dalam pentadbir sekolah, Haley mendakwa bahawa para guru menjadi "tangan kilang" atau "automaton" yang diharapkan "secara mekanis dan tidak ragu-ragu" melaksanakan idea dan perintah mereka yang diberi kuasa tetapi tidak semestinya dengan pengetahuan tentang keperluan kanak-kanak atau cara terbaik untuk memberi respons kepada mereka. Dia berpendapat bahawa kerana lingkungan di mana ia mudah untuk diajarkan juga merupakan lingkungan di mana ia mudah dipelajari, dan oleh kerana kekurangan kebebasan membatasi guru dan anak, maka inisiatif guru yang merosakkan merupakan serangan terhadap pembelajaran itu sendiri . Dia menyatakan bahawa penghancuran keperibadian dan kreativiti guru menyebabkan "kursus pengajian, peraturan, dan peralatan yang tidak ada suara dalam memilih guru, yang sering tidak ada hubungannya dengan keperluan anak-anak, dan yang membuktikan halangan dan bukannya menolong dalam pengajaran "(ms 283).

    Kejayaan seseorang bergantung pada kejayaan yang lain. Kecuali syarat untuk merealisasikan cita-cita pendidikan sesuai dengan cita-cita itu sendiri, hasil dalam amalan pendidikan adalah kemerosotan. Untuk mengetahui cara yang lebih baik dan tidak dapat mengikutinya tidak baik untuk perkembangan yang sihat. Memiliki kebebasan dalam keadaan tanpa insentif yang ideal tidak kurang berbahaya. (ms 280)

Haley percaya bahawa perjuangan guru sekolah awam adalah sebahagian daripada perjuangan yang dilakukan oleh pekerja manual untuk memperbaiki keadaan kerja dan kehidupan, melindungi hak asasi manusia, dan untuk mencapai pengedaran produk tenaga kerja mereka yang lebih adil. Oleh itu, dia membawa para guru bersekutu dengan gerakan buruh dan reformis liberal, dan di bawah kepemimpinannya CTF bergabung dengan Persekutuan Buruh Chicago. Pada pandangannya, hanya melalui pakatan ini guru boleh bebas menyelamatkan sekolah demi demokrasi dan menyelamatkan demokrasi di sekolah. Pada masa itu, guru militan cenderung bersekutu dengan buruh teratur, dan pentadbir sekolah cenderung bersekutu dengan kepentingan perniagaan.

    "Sekiranya ada satu institusi yang bertanggung jawab untuk melaksanakan perkhidmatan ini, ini adalah sekolah awam. Sekiranya ada satu badan penjawat awam yang orang ramai berhak mengharapkan peralatan mental dan moral untuk menghadapi pekerjaan soalan, dan isu-isu lain yang sangat mempengaruhi kesejahteraan masyarakat dan mendesak untuk mencari penyelesaian yang rasional dan saintifik, adalah guru sekolah awam, yang sumbangan khasnya kepada masyarakat adalah kekuatan mereka sendiri untuk berfikir, keberanian moral untuk mengikuti keyakinan mereka, dan latihan warganegara untuk berfikir dan mengekspresikan pemikiran dalam tindakan bebas dan cerdas "(hlm. 285).

Haley, Margaret (1982). Battleground: autobiografi Margaret Haley (disunting oleh Robert L. Reid). Chicago: University of Illinois Press.

Haley, M. (1904). "Mengapa Guru Harus Beratur." Alamat dan Prosiding NEA, Mesyuarat Tahunan ke-43, St. Louis, 145-152. Washington, DC: Persatuan.

Herrick, M.J. (1971). The Chicago Schools: Sejarah Sosial dan Politik. Beverly Hills, CA: Sage Publications.

Lazerson, M., Ed. (1987). Pendidikan Amerika pada abad kedua puluh. New York: Akhbar Maktab Perguruan.

Nelson, F. Howard (1990). Hubungan Buruh Dalam Pendidikan Di Amerika Syarikat. http://www.aft.org/research/reports/collbarg/shankers.htm

Tyack, D.B. (1974). Sistem Satu Terbaik: Sejarah Pendidikan Bandar Amerika. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Laman web & salinan 1996-2002 Daniel Schugurensky. Hak cipta terpelihara. Reka bentuk dan penyelenggaraan oleh LMS.
Terakhir dikemas kini pada 13 Jun 2002.


Mogok Chicago dan Sejarah Kesatuan Guru Amerika & # 8217

 
Margaret Haley, & "slugger tenaga kerja" Chicago. Dia merupakan salah seorang penganjur kesatuan & guru pertama negara.

Adalah sukar untuk mengetahui perincian khusus yang tersisa dalam rundingan guru Chicago. Secara amnya, kita tahu kepemimpinan kesatuan sekerja membenci semangat Walikota Rahm Emanuel untuk sekolah piagam yang tidak bersatu dan penutupan sekolah kejiranan. Juga jelas bahawa penilaian profesional adalah masalah besar, seperti yang berlaku di negeri dan kota di seluruh negara. Sejauh mana guru harus dinilai berdasarkan skor ujian pelajar mereka, berbanding dengan tindakan yang lebih holistik? Keselamatan pekerjaan, terutama bagi guru-guru di sekolah yang akan ditutup, semakin terhakis, yang dilihat oleh CTU sebagai malapetaka, namun banyak reformis memuji. Dan tentu saja, ada gaji. Adakah adil bagi guru untuk menuntut kenaikan berkala ketika pengangguran sangat tinggi, dan anggaran di setiap tingkatan pemerintah diikat?

Saya tidak akan mengemukakan soalan-soalan ini hari ini, tetapi saya ingin memberikan sejarah ringkas mengenai kesatuan guru untuk memastikan segala sesuatu sentiasa kelihatan. Pergerakan kesatuan guru moden bermula di Chicago pada tahun 1897, dan banyak masalah pada masa itu & # 8212 dari belanjawan sekolah rendah hingga ujian hingga perbahasan mengenai autonomi bilik darjah & # 8212 tetap lebih penting daripada hari ini.

Pada tahun 1800, 90 peratus guru sekolah Amerika adalah lelaki pada tahun 1900, tiga perempat adalah wanita. Feminisasi pengajaran - pekerjaan yang dulu dipenuhi oleh pemuda sementara, sering menabung untuk membiayai pendidikan undang-undang atau perubatan - sebahagian besarnya, mengapa pendidikan menjadi salah satu daripada beberapa profesi bersatu kolar putih di Amerika Syarikat. Inilah bagaimana ia berlaku dan mengapa ia berlaku di Chicago.

Sekitar tahun 1830, elit politik, perniagaan, dan intelektual Amerika mulai mencapai kesepakatan bahawa pemerintah negeri harus menjamin semua anak pendidikan dasar dan percuma. Perniagaan menginginkan pekerja yang celik huruf, dan ada idea bahawa pendidikan akan mengurangkan penyakit sosial seperti intemperance dan jenayah. Tetapi lebih daripada itu, para reformis Sekolah Umum percaya percobaan lemah lembut negara muda dalam demokrasi popular memerlukan warganegara yang berpengetahuan, pengundi dapat menyeimbangkan tuntutan yang bersaing, menilai watak calon pejabat politik, dan umumnya meletakkan kebaikan bersama jangka panjang di atas jangka pendek, individu memperoleh. & # 0160 (Seperti pembaharu pendidikan hari ini, Common Schoolers adalah kumpulan idealis.)

Kenyataan yang tidak dapat dielakkan, bagaimanapun, adalah bahawa sekolah itu mahal, dan orang Amerika, seperti sekarang, tidak menyukai cukai yang tinggi. Oleh itu, untuk membuka dengan cepat banyak sekolah, negeri, kota, dan bandar membuat pilihan yang tepat untuk mengambil kebanyakan guru wanita, yang lebih murah untuk bekerja. Untuk menjual idea itu kepada orang ramai yang berhati-hati terhadap wanita yang bekerja di luar rumah, dan terbiasa dengan hukuman badan dan cara-cara maskulin lain yang stereotaip untuk mengekalkan kawalan di dalam kelas, pembaharu Sekolah Umum seperti Horace Mann, ahli politik Whig, dan Catharine Beecher, intelektual awam , menulis dan bercakap mual iklan mengenai keunggulan moral wanita. Sebagai seorang guru sekolah, Mann memberi kuliah, seorang wanita akan seperti malaikat, "kepalanya dikelilingi oleh lingkaran cahaya surgawi, kakinya memanaskan bumi di mana dia melangkah, dan cahaya langit kehormatannya membuat maksiat memulai pekerjaan pertobatannya melalui rasa iri akan keindahan kebajikan! " Guru lelaki, Beecher suka mengatakan, "rendah, vulgar, cabul, tidak sabar, dan sama sekali tidak kompeten."

Retorik penyokong ini menutupi kenyataan diskriminasi gaji yang buruk. Sebilangan besar guru wanita mendapat hanya setengah gaji guru lelaki, dan pekerjaan mereka semakin sukar setiap hari. Menjelang abad ke Chicago, bilik darjah menempatkan 60 pelajar, kebanyakan mereka pendatang baru dari Eropah Timur dan Selatan yang tidak dapat berbahasa Inggeris. Namun gaji guru telah dibekukan selama 30 tahun pada $ 875 setiap tahun (kira-kira $ 23,000 disesuaikan dengan inflasi), lebih sedikit daripada yang dapat diperoleh oleh pekerja manual yang mahir.

Kesatuan guru pertama negara, Persekutuan Guru Chicago, ditubuhkan oleh dua pendidik wanita, Margaret Haley dan Catherine Goggin. Mereka memisahkan KKP dari Persatuan Pendidikan Nasional yang dikuasai oleh pentadbir pada tahun 1897. Haley, seorang guru kelas enam, menjadi kekuatan politik nasional setelah dia melancarkan penyelidikan terhadap anggaran sistem sekolah. Dia mendapati bahawa syarikat-syarikat besar Chicago, termasuk Tribune Chicago dan jalan kereta api, gas, dan utiliti elektrik, telah dikeluarkan 100 tahun "pajakan" tanah yang dimiliki oleh sekolah-sekolah umum Chicago dengan harga yang jauh di bawah pasaran, dan tidak membayar pajak apa pun di atas tanah. Tuntutan Haley yang berjaya terhadap syarikat-syarikat terkemuka Chicago, dan keputusannya untuk bersekutu dengan Chicago Teachers 'Federation dengan kolar biru AFL-CIO & # 0160 Chicago Labor of Labor mewujudkan kesatuan guru sebagai kekuatan kuat dalam politik bandar Amerika, dan membuatnya menjadi marah golongan elit konservatif. Seorang ahli perniagaan memanggilnya "seorang wanita yang tidak menyenangkan dan tidak suka wanita." Tetapi Haley tahu itu kerana guru wanita tidak dapat memilih, mereka memerlukan kekuatan gerakan buruh yang dikuasai lelaki untuk menyokong mereka dalam usaha mereka untuk memperoleh gaji yang lebih tinggi dan lebih banyak mengatakan bagaimana sekolah dijalankan.

Di tengah ketegangan ini, pada bulan November 1902, Andrew Jackson School di Chicago's West Side menjadi tuan rumah mogok guru pertama di negara ini. & # 0160 Penguasa Edwin Cooley telah menggantikan seorang pengetua wanita yang popular di sekolah itu dengan seorang lelaki yang dihantar dari pejabat daerah pusat. Pada Halloween, Janice McKeon, seorang guru lama yang mempunyai hubungan erat dengan kawasan kejiranan Ireland, mendoakan seorang pelajar dari kelasnya yang terdiri daripada 55 orang kerana tidak senonoh terhadap anak lain. Ketika pengetua baru menghantar pesalah kembali ke kelas — dan McKeon menolak untuk membiarkannya masuk ke dalam bilik — dia digantung tanpa gaji selama 30 hari. Seminggu kemudian, pada 7 November, 400 pelajar, ibu bapa, dan guru melakukan demonstrasi di luar sekolah untuk menyokong McKeon, memberikan dorongan kepada KKP yang baru dibentuk.

Pembaharu politik pada zaman ini melihat kekacauan sistem sekolah bandar dan menyimpulkan bahawa wanita muda, berpendidikan bukan perguruan tidak sukar, bercita-cita tinggi, atau cukup intelektual untuk menjadi guru yang berkesan. Lelaki seperti Walikota Chicago Carter Harrison, presiden Universiti Columbia dan peminat ujian standard Nicholas Murray Butler, dan presiden Harvard Charles William Eliot berjanji untuk sekali lagi menarik profesional kelas tinggi (baca: lelaki) ke kelas K-12, dan untuk bertukar pendidikan menjadi "sains" yang diatur oleh amalan pengajaran standard dan diukur dengan skor ujian. Namun, Margaret Haley melihat pendidik wanita bukan sebagai masalah dengan sekolah-sekolah yang dilanda kemiskinan, tetapi sebagai sebahagian daripada penyelesaiannya. & # 0160Dia ingin mencuba cara lain untuk menjalankan sekolah, yang meningkatkan anggaran, tetapi juga tidak terlalu bergantung pada pemusatan teknokratik dan lebih banyak lagi mengenai naluri pendidik individu yang mempunyai hubungan dengan komuniti tempat mereka bekerja.

Untuk sementara waktu, CTF awal menemui rakan pengawas sekolah Chicago, Ella Flagg Young, seorang guru sekolah menengah intelektual yang hebat yang memperoleh Ph.D di University of Chicago dan menjadi murid John Dewey, ahli falsafah pendiri pendidikan progresif Amerika. Young memimpin sistem Chicago dari tahun 1909 hingga 1915, dan bekerjasama dengan kesatuan guru untuk mewujudkan pedagogi berdasarkan teori keseluruhan anak, yang menekankan kurikulum yang luas dan pembelajaran berdasarkan projek. Dia mengizinkan "dewan guru" di setiap sekolah untuk menetapkan keutamaan, dengan alasan bahawa pemberdayaan guru akan membantu pelajar mencapai kegembiraan dalam pembelajaran. "Agar para guru senang membangkitkan semangat anak-anak, mereka mesti terjaga, ”Kata Young. Dia juga menolak percubaan para pemimpin perniagaan untuk mengarahkan anak-anak kelas pekerja ke versi pendidikan vokasional yang disusun secara sempit, dan dia terus berjuang dalam usaha korporat untuk membayar pajak sekolah yang lebih rendah. Pada akhirnya, minat perniagaan di dewan sekolah berjaya mendorong Young keluar dari pejabat.

Terdapat beberapa persamaan yang jelas antara pertempuran buruh guru pada masa lalu dan masa kini. Pertama, mengajar tetap merupakan profesion wanita yang sangat banyak, yang sering difahami sebagai panggilan romantis daripada kerjaya seperti yang lain, di mana gaji, autonomi, dan keadaan kerja penting. Kedua, menaikkan cukai biasanya bersifat politik tanpa sistem dalam sistem yang melayani penduduk yang sangat memerlukan, selalu ada keperluan untuk melakukan lebih banyak dengan yang lebih sedikit daripada yang ideal.

Tetapi ada juga perbezaan yang jelas. Guru hari ini, walaupun mereka berpendapatan lebih rendah daripada pekerja berpendidikan perguruan yang lain, tetap mendapat gaji kelas menengah yang stabil. Mereka bekerja dalam ekonomi pengetahuan yang memberi ganjaran kepada fleksibiliti pekerja dan pembelajaran sepanjang hayat, ia akan menjadi kontraproduktif, baik untuk pelajar dan untuk kekuatan buruh yang teratur, agar kesatuan guru tempatan berpegang pada konsep lama mengenai keselamatan pekerjaan yang ketat dan penilaian guru yang hampir tidak ada . (Banyak kesatuan guru buat mempunyai cadangan mereka sendiri untuk menilai guru, melalui proses seperti penilaian rakan sebaya dan portfolio pekerjaan & pekerjaan pelajar. Terdapat juga idea yang baik dari pihak lain, seperti pemerhatian bilik darjah yang lebih ketat.) Dan sementara saiz kelas yang besar tetap menjadi masalah, banyak sekolah dengan kemiskinan tinggi di bandar-bandar seperti Chicago, New York, dan Los Angeles sebenarnya mengalami penurunan pendaftaran yang pesat, sebahagiannya kerana & # 0160of persaingan dari penyewa. Bantuan ini menerangkan desakan & # 0160untuk penutupan sekolah dan pengurangan tenaga kerja guru.

Kesatuan guru adalah antara institusi yang paling kontroversial dalam kehidupan awam Amerika. Saya berharap dapat mengungkapnya dalam buku saya yang akan datang. Ada banyak lagi yang boleh diperkatakan, tetapi buat masa ini saya akan berhenti di sini.

Bacaan yang disyorkan:


Margaret Haley: Heroin Pendidikan, Buruh, Feminisme dan Politik

Margaret Haley adalah salah seorang pahlawan saya. Dia adalah wanita cita-cita hebat yang bertindak berdasarkan cita-cita ini dan mencapai banyak prestasi. Dia bermula sebagai guru kelas sekolah rendah tanpa gaji, tanpa keselamatan pekerjaan dan tunduk pada kehendak pengawasnya. Untuk memenangi perlindungan, keselamatan dan rasa hormat terhadap guru sekolah dasar yang kebanyakan wanita, dia menganjurkan Persekutuan Guru Chicago (CTF). Dia memimpin gabungan KKP dengan Persekutuan Buruh Chicago dan berpartisipasi penuh dalam dunia radikal politik buruh abad ke-21 di kota itu. Dia adalah wanita pertama yang bercakap dalam mesyuarat Persatuan Pendidikan Nasional di mana ceramahnya pada tahun 1904 & # 8220Mengapa Guru Harus Mengatur & # 8221 memalukan organisasi konservatif, profesor dan pentadbir yang dikuasai. Dia membantu mengamankan undang-undang Illinois & # 8217 Woman & # 8217s School Suffrage, yang seperti yang berlaku di sekitar 30 negeri dan wilayah lain yang memberikan hak hak terhad dan memegang jawatan wanita untuk pemilihan dan jawatan yang berkaitan dengan sekolah. Dia adalah pejuang autobiografinya berjudul Medan perang dan dia dijuluki sebagai & # 8220lady pekerja slugger. & # 8221 Anda dapat melihat mengapa dia adalah salah satu pahlawan saya.

Mungkin jam terbaiknya adalah pertarungan tahun 1900 & # 8220tax. & # 8221 Ketika Lembaga Pendidikan mengisytiharkan kemiskinan dan gagal membayar kenaikan pangkat kepada guru-guru di KKP. Untuk memperbaiki keadaan itu, Haley mengetuai sebuah pasukan yang meneliti dan kemudian menuntut untuk mendapatkan kembali pajak berjumlah lebih dari $ 600,000 dari wang syarikat utiliti dan jalanan utama yang tidak berminat dikumpulkan oleh para politikus. Ini lebih dari cukup untuk membayar kenaikan gaji. Kira-kira pada masa yang sama dia memperlihatkan pengaturan sewa sayang dan bebas cukai harta tanah School District dengan perniagaan utama Chicago, termasuk Tribune Chicago. Mahkamah enggan menemui kesalahan di Tribune kes, tetapi Haley mempunyai banyak kejayaan memperjuangkan pendidikan menentang kuasa korporat dan ahli politik yang melindungi kuasa itu.

Selamat Hari Pekerja

Lihat LaborFest (1602 S. Park, 12: 00-5: 30), suasana yang hebat, muzik hebat, makanan yang baik, bir sejuk, keseronokan untuk anak-anak. Saya & # 8217 akan berada di sana, untuk meraikan bersama keluarga dan rakan saya dan untuk mempromosikan referendum MMSD November dengan CAST. Datang dan angkat gelas kepada Margaret Haley dan yang lain yang patut dihormati.


Penyiasatan

Haddican-McEnroe meninggalkan kenderaan SUV dan telefon bimbitnya, yang telah rosak semasa perbalahan pada malam sebelumnya. Beg duffel dan wang tunai $ 11,000 dilaporkan hilang dari rumah mereka oleh suaminya.

Pihak berkuasa tidak menemui bukti kerosakan rumah, yang akan menunjukkan seseorang yang berusaha memindahkannya. Walaupun kad kreditnya hilang, polis tidak menemui aktiviti di akaun banknya.

Enam minggu selepas kehilangannya, salah satu kemeja ARMYnya ditemui pada Hari Kesyukuran 2006 oleh seorang pegawai polis Warren di Dock Watch Hollow Road, kira-kira satu batu dari rumahnya.

Baju itu, yang menampilkan nombor bahagian Tentera Daratnya, dikirim ke makmal untuk dianalisis, tetapi tidak memiliki data yang pasti. Baju itu tidak tahan cuaca, dan sudah lama tidak memakai elemen.

Haddican-McEnroe mempunyai sejarah berjalan keluar dari rumah dan kembali setelah dia tenang. Keluarganya mengatakan pasangan itu mengalami masalah perkahwinan, dan bahawa Margaret sedang mempertimbangkan untuk bercerai.

Suaminya menyatakan mereka bertengkar malam sebelum dia hilang. Dia dilaporkan menunggu dua hari untuk melaporkan dia hilang atas desakan rakan-rakan, yang percaya dia akan segera kembali.

Selain itu, Haddican-McEnroe dikatakan telah mengancam bunuh diri pada masa lalu dan boleh menderita kemurungan selepas bersalin, keadaan psikologi yang boleh terjadi pada wanita pada tahun pertama setelah melahirkan.

Pada 07 Jun 2011, suami Haddican-McEnroe dinobatkan sebagai orang yang berminat setelah pihak berkuasa menemubual & # 8220 bakal saksi & # 8221 dan jiran-jiran berhampiran rumah keluarga & # 8217. Tiada tangkapan dibuat.


Sejarah CTU

Semasa Depresi Besar, Chicago, kadang-kadang, membayar guru dengan IOU, atau tidak sama sekali. Guru militan ini turun ke jalan untuk memprotes warga Bank dan Loop yang berhutang dengan cukai yang boleh digunakan untuk gaji dan sekolah. Disertai oleh pelajar terdapat demonstrasi hingga 25,000. Pada tahun 1937, persatuan guru yang bersaing akhirnya bersatu untuk membentuk satu kumpulan yang kuat ... Kesatuan Guru Chicago.

CTU mendapat pengiktirafan pada tahun 1966 sebagai agen tawar-menawar rasmi untuk guru Chicago, merundingkan kontrak pertamanya pada tahun 1967. Pada dekad-dekad berikutnya, terdapat tujuh teguran yang meningkatkan kedua-dua keadaan pembelajaran dan kerja. Keuntungan merangkumi had saiz kelas, tempoh persiapan, wang untuk persediaan kelas, lorong dan tangga dan banyak lagi.

Semasa gerakan hak sivil, pelajar Afrika Amerika berjalan keluar memprotes kesesakan dan diskriminasi dalam pendidikan, terutamanya terhadap treler sementara yang diasingkan yang dikenali sebagai 'Willis Wagons' (dinamakan untuk pengawas sekolah Chicago). Pada tahun 1968, serangkaian pemogokan kucing liar yang diketuai oleh guru Hitam memprotes pengambilan pekerja, promosi, dan dasar pensijilan. Tindakan berani mereka membantu CTU mulai memasukkan ekuiti pendidikan ke dalam tuntutannya. Dalam tempoh ini, Jacqueline Vaughn menjadi pegawai Kesatuan, kemudian meningkat menjadi Presiden Afrika Amerika pertama.

Setelah mogok panjang pada tahun 1987, Akta Pembaharuan Sekolah Illinois diluluskan. Akta ini menubuhkan Majlis Sekolah Tempatan tetapi juga melemahkan tugas guru. Pada tahun 1995, undang-undang baru digunakan untuk melemahkan suara pendidik dan ibu bapa. Amendatory Act membatasi mata pelajaran untuk tawar-menawar kesatuan, dan memberikan kawalan sekolah CPS kepada walikota, termasuk kuasa untuk melantik Dewan Pendidikan.

Baru-baru ini, serangan neoliberal dan ‘deform’ pendidikan menyebabkan peningkatan besar di sekolah piagam, penswastaan, penutupan sekolah, dan ujian berlebihan. Jurubank dan jutawan (dengan bantuan ahli politik yang mereka sokong) enggan membayar cukai yang setimpal untuk membiayai sekolah berkualiti. Pada tahun 2010, anggota CTU bercakap dengan lantang, memilih kepemimpinan baru. Di bawah Presiden Karen Lewis, Kesatuan telah melancarkan pergaduhan besar terhadap penutupan sekolah, perbezaan radikal dalam sumber sekolah dan isu-isu lain yang merugikan pelajar kita. Mogok pertama dalam 25 tahun berlaku pada tahun 2012 dan, dengan sokongan masyarakat dan ibu bapa secara besar-besaran, hari ini meneruskan kerjanya untuk mencapai bandar dan sekolah yang layak diterima oleh ahli dan pelajar kita.

CTU menyedari bahawa apabila kita melawan serangan ini bersama-sama, kita menang, itulah sebabnya pada tahun 2018 keahlian kita memilih untuk bersatu dengan guru dan staf sekolah piagam di satu daerah, berjuang untuk kepentingan semua pendidik dan pelajar Chicago.


Sumbangan Haley

Persekutuan Haley berada di pengaruh puncaknya antara tahun 1909 dan 1915 ketika rakan persekutuan Ella Flagg Young adalah pengawas sekolah-sekolah Chicago. Pada tahun 1915 undang-undang bandar yang melarang guru bergabung dengan kesatuan pekerja memaksa Haley menarik persekutuan dari Persekutuan Buruh Chicago. Pada tahun 1916 rakan sekerjanya yang sudah lama Catharine Goggin terbunuh dalam kemalangan jalan raya. Melalui antilabor 1920-an, persekutuan merosot dalam kekuasaan, dan pengaruh Haley memudar pada tahun 1930-an ketika generasi baru pemimpin kesatuan guru bergabung dengan Persekutuan Guru Amerika. Dengan cemburu menjaga kewibawaan persekutuan, Haley enggan bergabung dengan kumpulan baru. Perwatakannya yang kuat dan berpendirian terus meminggirkannya selama tahun-tahun ekonomi yang sukar di Depresi Besar, ketika dia menentang taktik jalanan militan para guru yang menyerang di Persekutuan Guru Amerika di Chicago. Bagi guru-guru yang lebih muda, dia mungkin telah muncul sebagai pengawal yang ketinggalan zaman pada abad sebelumnya.

Walaupun Haley adalah raksasa yang sombong di Chicago dan politik pendidikan, dalam penampilan fizikal dia seorang wanita yang mungil dan bergaya. Haley dapat melucutkan senjata lawan dengan kecerdasan dan pesona yang biasa digunakannya untuk memanipulasi kesetiaan di kalangan pegawai kota, buruh, dan pendidikan. Margaret Haley tidak pernah berkahwin, dan dia hampir tidak mempunyai catatan peribadi yang dengannya para sejarawan dapat menggambarkan kehidupan peribadinya. Namun, jelas, dia menjalani kehidupan yang intens dan peripatetik di mana kehidupan profesionalnya meningkat dua kali ganda sebagai kehidupan peribadinya. Sepanjang kerjayanya dengan Persekutuan Guru, dia tinggal bersama pelbagai anggota persekutuan wanita, termasuk Goggin. Beberapa kata-kata kasih sayang peribadinya adalah mengenai ibu bapa dan lima adik-beradiknya, yang dengannya dia merasakan kasih sayang yang mendalam dan hubungan hampir mistik sepanjang hidupnya. Dia meninggal 5 Januari 1939, pada usia 77. Dia dikebumikan di sebelah kakaknya Eliza, rakan guru dan anggota persekutuan, di Joliet.

Lihat juga: Kesatuan Sekerja Guru Persekutuan Amerika, subentri pada Sejarah Pendidikan Bandar Muda, Ella Flagg.


Margaret Haley - Sejarah

Bill Haley dan Kometnya

Billy Haley dan Kometnya menyatukan unsur muzik country, Western Swing, dan R & ampB hitam untuk menghasilkan beberapa hit terawal rock and roll. "Crazy, Man Crazy" miliknya dari tahun 1953 adalah rekod rock and roll pertama yang membuat carta pop.

Bill Haley dilahirkan di Highland Park, Michigan pada 6 Julai 1925 kepada William dan Maude Haley. Anak kedua pasangan itu, Haley mempunyai saudara perempuan Margaret yang dilahirkan dua tahun sebelumnya.

Ketika Haley berusia empat tahun ketika menjalani operasi untuk memperbaiki penyakit telinga dalam, doktor secara tidak sengaja memotong saraf optik. Hasilnya adalah bahawa Haley tidak akan pernah melihat dari mata kirinya.

The Haleys telah pindah ke Detroit dari Firebrick, Kentucky, di mana William Sr. bekerja di sebuah stesen servis berdekatan sebagai mekanik sementara isterinya memberikan pelajaran piano di rumah mereka selama dua puluh lima sen sejam. Maude Haley, seorang wanita yang mempunyai keyakinan agama yang kuat, telah datang ke Amerika bersama keluarganya dari Ulverston di Lancastshire, England sebelum Perang Dunia Pertama. Kemudian keluarga itu berpindah ke Boothwyn, berhampiran bandar Chester, Pennsylvania.

William Haley Sr. adalah seorang yang pendiam dari perbukitan Eastern Kentucky yang terpaksa berhenti sekolah lebih awal untuk mencari pekerjaan. Ayahnya mati muda dan ibunya sangat memerlukan pendapatannya untuk membesarkan anak-anak yang lebih muda. William Sr berjuang dengan beban ini sehingga saudara-saudaranya yang terakhir dididik dan mereka sendiri. Hanya selepas itu, setelah berusia tiga puluh tahun, dia berkahwin.

Ayah Haley memainkan banjo dan mandolin. Walaupun dia tidak dapat membaca muzik, dia memiliki telinga untuk musik country dan dapat memilih lagu yang dia inginkan dengan telinga.

Pada tiga belas Haley menerima gitar pertamanya. Ayahnya mengajarnya bermain kord asas dan nota dengan telinga. Pada masa inilah dia memulakan impiannya untuk menjadi koboi bernyanyi seperti yang dia idola setiap Sabtu petang di rumah-rumah filem di Marcus Hook atau Chester yang berdekatan.

Pada bulan Jun 1940, tepat sebelum ulang tahunnya yang kelima belas, Haley meninggalkan sekolah setelah menamatkan kelas lapan dan pergi bekerja botol air di Bethel Springs. Syarikat ini menjual air mata air murni dan minuman ringan berperisa buah di kawasan tiga negeri. Di sini dia bekerja selama 35 sen sejam, mengisi botol kaca lima galon besar dengan air mata air. Hanya yang terbaik dari yang terbaik adalah mencari nafkah daripada membuat muzik.

Pada usia 18 tahun dia membuat rakaman pertamanya & quotCandy Kisses & quot dan selama empat tahun akan datang adalah gitaris dan penyanyi dengan kumpulan negara dan barat.

Setelah tiba di jalan dengan Down Homers, Haley kembali ke rumah ibu bapanya di Booth's Corner pada bulan September 1946. Dia sakit, kecewa dan patah sehingga dia terpaksa berjalan kaki dari stesen kereta api di Marcus Hook empat batu ke Booth's Corner. Permintaannya hanya kepada ibunya adalah untuk tidak memberitahu siapa pun bahawa dia ada di rumah, bahkan tunangnya Dorothy. Bill jatuh ke tempat tidur dan tidur tiga puluh jam. Selama dua minggu berikutnya, Puan Haley perlahan-lahan menyusui anaknya yang kembali sihat.

Dorothy Haley

Pada usia 21, Haley merasa dia tidak akan menjadi besar sebagai penyanyi koboi dan sakit meninggalkan 'Downhomers', dan kembali ke Chester untuk menjadi tuan rumah program radio tempatan .. Pada masa ini dia juga menikahi kekasih masa kecilnya Dorothy Crowe gadis India Amerika yang cantik.


Bill Haley sebagai pengarah muzik WPWA 1949
Kiri ke kanan: Julian Barnard, Wayne Wright, Fran Chandler, Bill Haley

Haley disewa pada tahun 1947 sebagai pengarah muzik untuk stesen radio WPWA. Bekerja dua belas hingga enam belas jam sehari, enam hari seminggu dia menemu ramah puluhan orang tempatan, selalu mencari idea dan bakat baru. Setiap hari Ahad dia akan pergi ke Radio Park dan mengundang selebriti untuk melakukan program setengah jam khas di mana dia akan menemu ramah mereka dan meminta mereka menyanyikan atau memainkan lagu terbaru mereka.

Empat Pasukan Ayunan (untuk r Al Constantine, Tex King, Bill Haley, dan Julian & quotBashful Barney & quot Barnard)

Pada masa inilah dia mengumpulkan sebuah kumpulan The Four Aces of Swing yang tampil di pertunjukannya. Pada tahun 1948 pada label Cowboy Haley dirakam dengan The Four Aces of Western Swing. The Four Aces bubar pada pertengahan '49 dan Haley membentuk sebuah band baru, Downhomers yang dengannya dia merakam muzik country. Kemudian dia meninggalkan kumpulan untuk mengembalikan Chester untuk menjadi tuan rumah program radio tempatan.

Pada musim panas tahun 1950, melalui usaha Jimmy Myers, Bill Haley dan Saddlemennya memotong rekod pertama mereka. Mereka berada di label Ed Wilson Keystone, penerbit bebas Philadelphia kecil. Lagu-lagu itu adalah lagu-lagu ayunan barat yang standard: & quot; Deal Me A Hand & quot & & quot; Sepuluh Gallon Stetson & quot & & quotSusan Van Dusan & quot & & quot; Saya Tidak Akan Disalahkan & quot; Mereka adalah rakaman pertama kumpulan yang akan menjadi inti Komet terkenal di dunia.

Dengan bunyi baru dan menarik mereka, nama & quot; Addlemen & quot tidak lagi sesuai. Menurut Marshall Lytle, Bob Johnson, Pengarah Program di WPWA yang pertama kali mencadangkan nama Haley's Comets. & quot; Anda tahu, dengan nama seperti Haley, anda harus memanggil kumpulan anda sebagai Komet! & quot

Tepat sebelum cuti Thanksgiving pada tahun 1952, kumpulan Haley menukar nama dan imej mereka buat kali terakhir. Mati datang kasut koboi dan Stetsons putih. Dengan sedikit penyesalan dan sedikit kekhawatiran, keempat pemuzik muda itu, membelakangkan muzik negara / barat yang mereka sayangi dan dengan berani menghadapi masa depan yang tidak diketahui sebagai & quot; Bill Haley dan Komet-Nya & quot.

Salah satu contoh perubahan itu ialah & quotRock the Joint & quot yang menjual 75,000 salinan. Pada tahun 1953 dia menulis & quot; Crazy Man Crazy & quot yang menjadi rekod rock and roll pertama yang membuat Papan iklan carta pop mencapai 20 teratas.

Saddam menjadi Komet. Foto ini adalah Komet 1952. Dari arah jarum jam dari bawah: Bill Haley, pemain bas Marshall Lyte, pemain gitar Steel Billy Williamson dan akordionis Johnny Grande.
Komet pada tahun 1953

Pada 1 April 1954, Jimmy Myers, Milt Gabler dan Bill Haley bertemu di pejabat Decca di New York. The three men discussed a contract for four records a year, a standard royalty of 5% of sales, $5,000.00 in advance royalties and the understanding that Decca would mail out each release to two thousand disc-jockeys with full support publicity. Plus full page ads in Billboard and Cash Box magazines! With the deal set and signed, the three men shook hands and agreed on a recording date four days after the Essex contract was due to expire.

Milt Gabler was inducted into the Rock and Roll Hall of Fame in 1991

It was while at Decca that Haley fell under the influence of Milt Gabler who had produced Louis Jordan. Gabler would convince Haley to change his sound. That change would be evident when on April 12th 1954, at Pythian Temple Studio with the recording of "Rock Around the Clock." The song that introduced rock & roll to White America. "Rock Around the Clock." Originally recorded by Sunny Dae in 1952, "Rock Around the Clock" had initial sales topping 75,000. "Rock Around the Clock" was a modest hit, until the song was used as the title track of "The Blackboard Jungle," a movie about juvenile delinquents, some 12 months later.

His next record a cover of Joe Turner's "Shake, Rattle and Roll' was a top ten hit. It was the first rock & roll record to sell a million copies


Danny Cedrone

On July 17, 1954, three months after the Shake, Rattle and Roll session the Comets lost their studio guitarist Danny Cedrone who laid on Rock Around the Clock the first recognizable guitar solo of rock and roll. He would be replaced by Francis Breecher who had been introducer to the Comets by Billy Williamson a tear earlier.

The next really big hit came with "See You Later Alligator" which sold a million copies within a month.

Comets in 1955 L to R counterclockwise from top Bill Haley guitar, saxophonist Rudy Pompilli, Bill Williamson, bassist Al Rex, Johnny Grande, drummer Ralph Jones and guitarist Franny Beecher

In September, 1955 Dick Richards, Marshall Lytle and Joey D'Ambrosio went to the Comet's manager Jim Ferguson and asked for a raise. Turned down they gave two weeks notice. They then went and signed with Capital Records and recorded as the Jodimars.

Lytle was replaced by Al Rex Haley's original basist from the Saddlemen, D'Ambrosio by Rudy Pompilli and Richards by Ralph Jones.

"We took parts of four different types of music: dixieland, country and western, rhythm and blues, and our old jazz standards"
Bill Haley, BBC interview, September 14, 1956

In 1957, Haley began touring touring Britain as his popularity began fading at home. The first American Rock and Roll star to come to Britain, he was met with large and enthusiastic crowds. The British soon found out what American teenagers already knew. Haley with his spit curl was old (30), overweight and rather mechanical when compared to Little Richard, Jerry Lee Lewis, Gene Vincent and Elvis who were younger and who's music was more exciting. Bill Haley & His Comets were there first, but now they were part of the establishment.

After 1957 Haley had a few minor hits, but spent the remainder of his life touring and playing Rock and Roll Revival shows. In the early morning hours of February 9th, 1981, Bill called two of his sons, Scott and Jack, and had his last known conversations. He died, in his sleep of an apparent heart attack, about 6:30 that morning at his home in Harlingen, Texas.

Bill Haley was was inducted into the Rock and Roll Hall of Fame in 1987.
The Comets were inducted into the Rock and Roll Hall of Fame in 2012


Citizen Teacher : The Life and Leadership of Margaret Haley

Citizen Teacher is the first book-length biography of Margaret Haley (1861 1939), the founder of the first American teachers union, and a dynamic leader, civic activist, and school reformer. The daughter of Irish immigrants, this Chicago elementary school teacher exploded onto the national stage in 1900, leading women teachers into a national battle to secure resources for public schools and enhance teachers professional stature. This book centers on Haley s political vision, activities as a public school activist, and her life as a charismatic leader.

In the more than forty years of her political life, Haley was constantly in the news, butting heads with captains of industry, challenging autocracy in urban bureaucracy and school buildings alike, arguing legal doctrine and tax reform in state courts, and urging her constituents into action. An extraordinary figure in American history, Haley s contemporaries praised her as one of the nation s great orators and called her the Joan of Arc of the classroom teacher movement.

Haley s belief that well-funded, well-respected teachers were the key to the development of a positive civic community remains a central tenet in American education. Her guiding vision of the democratic role of the public school and the responsibility of teachers as activist citizens is relevant and inspirational for educators today.


Teaching in the Light of Women's History


This essay was originally published in March 2020 and has been updated in March 2021.

Though we often think of Women’s History Month as a time to prioritize women’s voices and contributions in the classroom, this month is also a time to examine the profound ways in which women teachers, and broader perceptions of women, have shaped the teaching profession itself. From contemporary perceptions of the profession and the compensation of its workers, to the grounds for collective action that American teachers now enjoy, none can be understood outside the patriarchal context in which modern schooling emerged. Examining this history offers not only a richer understanding of the challenges faced by today’s teachers, but reveals places where we must continue to disrupt patriarchal rhetoric if we are to cultivate school communities that do right by teachers and students.

As historian John Rury explains in Education and Women’s Work , white educated men dominated the teaching profession from the colonial period until the late 1800s when a host of social developments including industrialization, immigration, and westward expansion disrupted the status quo. The resulting increases in population and cultural diversity presented significant challenges that social reformers sought to address through an unprecedented program of public schooling known as Common Schools. At the helm of this movement was educational reformer Horace Mann who envisioned a nationwide system of free, non-sectarian, public schools that cultivated a shared bedrock of moral values that could stretch across religious difference and enable broad democratic participation. But as men found more lucrative employment in new industries and populations continued to balloon, delivering public education at scale would require an entirely new labor force. School districts began ushering young white women into teaching in large numbers by the late 1800s, resulting in most teachers being women by 1900.

Though young white women’s entrance into teaching offered them a chance to experience greater independence, they also met significant challenges. As Rury notes, it is important to mention that at this time, teaching the young had never been considered a profession, but rather a transient activity undertaken by men in non-farming months or prior to developing careers in fields like law and medicine. As education began to be regarded as a crucial social good that required unique skills to design, one would hope that women’s work as teachers would have attracted greater respect and professional status, but neither would come to pass. As Rury explains, women’s entrance into the field merely resulted in the emergence of a “two-tiered system of employment in education, one in which women did the bulk of the teaching under the supervision of an increasingly authoritative cadre of male administrators.”

While Mann insisted that women’s innate gentleness and caring equipped them to be superior teachers in the new public schools, this rhetoric coexisted with a sexist system that also questioned women’s competence and made women easier to exploit as public schooling scaled nationwide. Women could be compensated at a third of the rate of male counterparts, had few alternative professional prospects, and were only permitted to teach prior to marriage. These practices had an internal logic that matched the patriarchal mores of the time, but resulted in the development of an early public school system in which workers were highly dependent on their employers, had little to no recourse in the face of exploitative treatment, were denied the social status of professionals, and were severely underpaid.

But women working in these early school districts responded to this exploitation with ingenuity and resistance. It was women who formed the first teachers’ unions and demanded that educators be compensated appropriately. The American Federation of Teachers (AFT) formed in 1897 as the Chicago Teachers Federation (CTF) with the goal of increasing teachers’ salaries and pensions. Catherine Goggin and Margaret Haley who founded the CTF linked their work with the labor movement and, by 1916, a number of local unions had merged to form what is now the AFT. And by the 1940s, the AFT had begun engaging in collective bargaining with school boards across the country—a tradition that they have continued into the present as one of only two national teachers’ unions.

This history reveals that the professional prospects of all teachers working in the U.S. today have been shaped by the patriarchal social context in which our system of public schooling emerged, as well as the expanded rights and compensation that brave women teachers began fighting for in those early years. This origin story also provides context for the ongoing fight to ensure that teachers are valued and trusted, and that young people have consistent access to education amid attempts to transform schools.

We have seen an explosion of activity within the last year that has raised complex questions about how to reconcile the needs of teachers in their roles as workers with the needs of students and their families. While there are not any easy answers, the history of the teaching profession seen through the light of women's history helps us zoom out from the specifics of particular struggles and situate these contemporary events in a much larger story.

As scholars Michael Sedlak and Steven Schlossman observed in Who Will Teach?: “Society’s view of teachers is largely a result of how society views all women.” Simply sitting with this idea drawn from historical scholarship has the potential to enrich the way we understand teaching and what it means to meet our responsibilities to the young. It can also lead us beyond the teacher-versus-student dichotomy toward larger questions about the fundamental ways our society may need to change in order to do better by teachers dan students.

What does the intersection of women's history and the history of education in America mean to you?

Facing History invites you to learn more about the history of public education by streaming the documentary School: The Story of American Public Education for free via our virtual library.


Tonton videonya: NHD 2020- Margaret Haley